Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

Рекомендации составлены учителем-логопедом ГБУ ДО ЦППМСП Невского района Санкт-Петербурга Евдокимовой Екатериной Анатольевной

Советы логопеда

Рекомендации составлены учителем-логопедом ГБУ ДО ЦППМСП Невского района Санкт-Петербурга Зиминой Кариной Игоревной

В каком возрасте нужно показать ребёнка логопеду. Как самостоятельно определить необходимость визита, основные поводы обращения к специалисту.

Рекомендации составлены учителем-логопедом ГБУ ДО ЦППМСП Невского района Санкт-Петербурга Ивановой Татьяной Анатольевной

Какие ошибки на письме считаются дисграфическими?

Дисграфия – частичное специфическое расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи. Симптомами дисграфии принято считать стойкие ошибки в письменных работах детей школьного возраста, которые не связаны с незнанием или неумением применять орфографические правила.

Группы дисграфических ошибок: читать далее

Данные рекомендации разработаны для детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих недостатки произношения свистящих, шипящих и части сонорных звуков (Р, Рь, Л, Ль). Для каждой группы звуков отдельные комплексы упражнений

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.

читать далее

Как самостоятельно определить необходимость визита, основные поводы обращения к специалисту.

Все родители с интересом наблюдают за своими детьми, с нетерпением ждут первых слов. Но порой они долго не появляются, либо речь наполнена отдельными звуками. Некоторые замечают, что дети неправильно выговаривают звуки или искажают слова, но не знают, когда ребёнку нужен логопед и при каких проблемах.

читать далее

Тело специфически реагирует на стресс. В нем есть точки и места, которые особенным образом восприимчивы к его проявлениям. Зная, как это происходит и в «теле» и в «голове» можно управлять этим процессом и делать так, чтобы влияние стресса было менее болезненным.

Другими словами, когда человек находится в стрессовой ситуации его тело реагирует на это ровно так же, как и голова. Услышав угрозу или крик в свою сторону, мы эмоционально на это реагируем — я волнуюсь, я боюсь, я злюсь, а в теле происходят свои реакции — сжатие мышц, сосудов, учащенные дыхание и сердцебиение и т.п. И все это взаимосвязано.

И понимая как, т.е. где в моем теле возникает напряжение или дискомфорт в связи с напряженной ситуацией, я могу влиять на это, облегчая свое состояние.

Круглосуточный телефон доверия для подростков — (812) 251-00-33

Малоподвижное положение за партой или рабочим столом отражается на функционировании многих систем организма школьника, особенно сердечно – сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание становится менее глубоким, обмен веществ понижается, происходит застой крови в нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга: снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается время мыслительных операций.

Рабочее место школьника рекомендуется располагать у окна для достаточного естественного освещения (для ребенка правши стол необходимо расположить слева от окна, для ребенка левши — справа. Даже при наличии хорошего верхнего освещения и естественного источника света (окна), на столе необходима настольная лампа. Чтобы тени не мешали, лампу для ребенка-правши нужно поставить на столе слева, для ребенка – левши — справа.

Самоизоляцию, люди воспринимают как “домашний арест”, или как Божью кару. Но, на самом деле, в этом нет ничего плохого. К примеру:

• Находясь в тишине, успокаивается нервная система, нормализуется сон, и человек забывает, что такое раздражительность и нервозность.
• Предоставляется неожиданная возможность, заняться изучением иностранных языков, философией, мастер-классами и т.д.
• Посмотреть фильмы прошлых, лет, послушать музыку. Взять в руки интересную книгу.
• Можно заняться тем, чем давно хотелось: написанием статей, творчеством, рисованием, хобби, спортом.
• Жизнь настоящий хаос, и чем меньше мы получаем информации от внешнего мира, тем проще нам жить, и сконцентрироваться на своих желаниях.

Наблюдая за детьми, Мария Монтессори выделила несколько направлений, в которых очень важно ребенку помочь с развитием. Это:

— упражнения практической жизни (УПЖ) – чтобы быть свободным и умелым;

— сенсорика – чтобы воспринимать окружающий мир ярко и тонко;

— математика — для развития ума;

— язык – для общения и радости познания;

— «космос» — чтобы найти свое место в этом огромном и чудесном мире.

Сегодня мы предлагаем ознакомиться с некоторыми играми-пособиями в духе Монтессори, которые очень просто сделать из того, что есть под рукой, из группы упражнений практической жизни и сенсорики.